EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

En el presente artículo me propongo compartir una opción metodológica que podría ser interesante para fortalecer a los docentes y a los estudiantes en el compromiso de aprender.

Presento una breve descripción de sus antecedentes así como de sus características generales. Deseo que sea de utilidad y contribuya a la mejora de la práctica docente en cualquier nivel educativo donde exista la docencia consciente de la transformación permanente que demanda nuestra sociedad.

Una de los más importantes retos de la docencia es lograr que los conocimientos que le exigen en la impartición de una materia o asignatura realmente sean permanentes en los estudiantes durante toda la vida y no solo se utilicen para aprobar la materia.

En la insistente búsqueda por alcanzar esta meta he utilizado distintas estrategias de enseñanza, lo que en ocasiones no me deja totalmente satisfecha y demanda de mí la atención de esa insatisfacción.

Es en esa búsqueda que me he encontrado con la estrategia de enseñanza que hoy comparto.

El ABP es considerado como un Método Educativo Innovador se centra en el estudiante, promueve el trabajo interpersonal y colaborativo.

Su principio básico es el Planteamiento de Problemas como punto de partida.

Al ser utilizado por el docente se adquiere el rol de Tutor. El docente es el encargado de favorecer la selección el análisis y la resolución de los problemas identificados por los estudiantes.

ANTECEDENTES DEL ABP
Surgió entre los 60’s y 70’s en la Universidad de Mc Master (Canadá). Fue propuesto por Educadores Médicos en la creación de una Nueva Escuela de Medicina. En su Plan Curricular fue empleado como estrategia de aprendizaje utilizando el nombre de “Problem Based Learning (PBL).

Ya en los 70´s en Majastricht (Holanda) y Newcastle (Australia) las Escuelas de Medicina lo implementaron.

En México se incorpora en forma paulatina en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) lo integra en su programa denominado Núcleos de Calidad Educativa (NUCE).

Las evidencias de la efectividad del método, han animado a otras universidades a adoptar el ABP. Su base técnica es la Psicología Cognitiva. Por lo que adquiere los fundamentos pedagógicos de disposición afectiva y la motivación del aprendizaje significativo de Ausubel.

ABP se sustenta en la Psicología Cognitiva. Entendiéndose con ello que se trata del estudio científico de la mente humana y conlleva a el estudio de estructura, procesos y representaciones en el modo que las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la información.

SUS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

1. Genera Conflictos cognitivos, se conecta con la metacognición.

2. Se promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, que Ausubel aporta en su teoría del aprendizaje Significativo señala lo que permite que el alumno esté dispuesto a aprender significativamente.

3. La Cooperación y la colaboración juegan un papel básico lo que en términos metodológicos organiza la búsqueda en forma científica promoviendo la independencia, creación y explicación de los sucesos en la resolución de los problemas.

4. En el aprendizaje basado en problemas se desarrollan habilidades que estructuran competencias que en el entorno profesional disponen al profesionista a desempeñarse mejor.

5. Por su centralidad en el “estudiante” le desarrolla independencia en el análisis de su contexto.

Actualmente es indispensable el análisis de la situación social en la que se encuentran los individuos por ello la enseñanza que emplea el aprendizaje basado en problemas, desarrolla el sentido de identidad y pertenencia a la localidad, grupo o institución en la que los ahora estudiantes habitan ya que los posibilita a resolver problemas con otras personas.

TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

En el aprendizaje basado en problemas, la intervención del docente se “transforma” convirtiéndolo en planeador y regulador de la actividad de los estudiantes, aportando elementos y orientaciones que contribuyan a la adquisición individual y grupal de los nuevos aprendizajes. El docente se redefine en sus funciones lo que también transforma su práctica docente.

La universidad Autónoma de Aguascalientes da testimonio de lo que sucede al aplicar como estrategia de enseñanza el aprendizaje basado en problemas y así lo comparte:

En el ABP “Los profesores hacen uso de modelos instruccionales óptimos; comprenden, adecuan y mejoran y utilizan de manera creativa los medios que facilitan y apoyan el aprendizaje logran adaptar lo que enseñan a las diferentes necesidades y ritmos de los estudiantes controlan y retroalimentan de manera oportuna el progreso del estudiante y ayudan a los estudiantes a aprender y favorecen el desarrollo de habilidades para el aprendizaje independiente”.

En el ABP el problema sirve como detonador para que los alumnos alcancen los objetivos del curso introduciendo los conocimientos en directa relación con el problema.

REFERENCIAS

1. Universidad Autónoma de Aguascalientes (2006) Modelo Educativo Institucional. Disponible en: http://uaa.mx
2. www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/…/cap_06_proc_info.pdf,
3. giddet.psicol.unam.mx/giddet/prod/…/ensayoconstructivismos.pdf
4. www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo : consultado: 23/09/2015.

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Comments
  • Maricela González Robles
    Responder

    Interesante su estrategia para lograr el aprendizaje de nuestros alumnos ,cabría la pena verlo más a fondo y llevarlo a la práctica educativa con técnicas y procedimientos estructurados para llevarlos al ámbito académico de la UNIQ en las distintas licenciaturas analizando y revisando los distintos programas de las diversas asignaturas
    De antemano gracias por esta valiosa aportación ,seguiremos investigando
    Saludos!!!

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